Тема 4.2 Современные тенденции развития детского олимпиадного / конкурсного движения

Вопрос 6. Методика организации предметных олимпиад и конкурсов

Учителю, чтобы подготовить учащихся к олимпиадам, надо начинать работу с 1 класса во время обучения грамоте.

Особое внимание уделено дидактическим играм, направленные на овладение ребёнком основами грамоты, фонетического слуха.

При подготовке к олимпиаде учитель дает простые решаемые логические задания, постепенно усложняя их.

Для эффективности проведения олимпиады учитель может провести 2- 3 занятия с детьми по предлагаемому предмету, где рассматриваются всевозможные занимательные задания и задачи, при этом предлагаются необычные ходы их решений.

Преподаватель проводит олимпиаду исходя из интеллектуальных способностей каждого ученика. Он организует фронтальную, групповую и индивидуальную работу.

Обязательным этапом на занятиях является рефлексия, когда ученик совместно с учителем определяет степень трудности задания.

При проверке выполнения заданий фиксируется не только правильность выполнения самого упражнения, но и оценки способности школьника выявлять и адекватно оценивать свои знания и умения.

Сама олимпиада должна быть массовой, чтобы вызвать интерес самих школьников к предлагаемым вопросам.

Итоги олимпиады фиксируются в мониторинге. При этом учитель поощряет учащихся, которые успешно справились с заданиями. Подводя итоги он стремится отметить даже самые незначительные успехи каждого ученика, предлагая учащемуся поверить в свои силы и возможности.

Сама олимпиада необходима в начальной школе, так как нельзя ограничивать детей только рамками школьной программы. Надо раскрепостить мышление ученика, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа. Олимпиада помогает ученикам сделать первые открытия в своей жизни, даёт возможность развивать творческую инициативу, развивает интерес к науке. Поэтому здесь важна целенаправленность и постепенность.

Подготовка команды для участи в любом мероприятии сложный педагогический процесс, требующий больших временных затрат, а также усердной работы все участников команды. Однако организаторская работа ложится на плечи учителя, в связи с этим возникает логичный вопрос об облегчении этой работы, а также оптимизации человеческих ресурсов. С этой целью весь процесс можно условно разбить на этапы:

1. Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:

• наблюдения в ходе уроков;

• организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;

• оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2. Создаём творческую группу, команду учащихся, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;

• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3. Планируем работу.

• при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;

• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;

• основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.

4. Расширяем кругозор.

• читаем книги, журналы;

• работаем в Интернете;

• общаемся дистанционно;

• участвуем в интенсивных школах и т.д.

5. Работаем руками.

• развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.