Тема 3.2 Технология подготовки и организации олимпиад / конкурсов
Вопрос 3. Методические рекомендации
- Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:
- наблюдения в ходе уроков;
- организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;
- оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.
- Создаём творческую группу, команду учащихся, которая позволяет:
- реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;
- уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).
- Планируем работу.
- при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;
- оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
- предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
- основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.
- Расширяем кругозор.
- читаем книги, журналы;
- работаем в Интернете;
- общаемся дистанционно;
- участвуем в интенсивных школах и т.д.
- Работаем руками.
- развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.
В начале учебного года в каждой группе выявляются ребята, которые хотели бы участвовать в олимпиадах, конкурсах. С этими ребятами начинается подготовительная работа.
До учащихся нужно довести систему, показать, что их ждет в случае победы, разбудить в ученике честолюбие, но не гордыню. Ученики, способные решать олимпиадные, конкурсные задачи, зачастую обладают завышенным самомнением. Таких ребят привлекают для помощи отстающих.
Для начала одаренным ребятам предлагается для чтения интересная научно-популярная литература. Организационно-методическая работа учителя-наставника.
Для подготовки ребят учитель-наставник подбирает задания и составляет план работы; определяет тематику каждого занятия. Для этого необходимо иметь материалы олимпиад, конкурсов, общественных инициатив различного уровня прошлых лет, вузовские учебники и учебники для углубленного изучения предмета, специализированную литературу.
Учитель готовит задания первого (школьного) этапа. Задачи обсуждаются на школьных и городских методических объединениях. Постепенно у учителя накапливается картотека заданий.
Важная часть работы – это выработка системы оценивания. Основа здесь – поэлементный анализ. С выбором элементов оценивания возникают сложности, так как задания носят творческий характер и путей получения ответов может быть несколько. Система оценок должна быть гибкой и сводящей к минимуму субъективность проверки.
После проведения школьного этапа учитель разбирает с ребятами задания и ошибки, допущенные каждым.
Предметные олимпиады, конкурсы, общественные инициативы не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают учащимся формировать свой творческий мир. С помощью олимпиад, конкурсов, общественных инициатив учащиеся могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут «зажечь путеводную звезду» и привести к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.