Тема 3.2. Технология подготовки и организации олимпиад / конкурсов.

1. Этапы подготовки олимпиад / конкурсов

Подготовительная, основная и заключительная стадии подготовки олимпиад / конкурсов

Подготовительная стадия. Первый этап – это школьный тур. Привлекать ребят к школьным олимпиадам, конкурсам, общественным инициативам нужно по принципу добровольности. Для возникновения интереса можно создать выставку научно-популярной и учебной дополнительной литературы. При наличии дополнительных занятий и факультативов нужно разбирать на них варианты заданий, если дополнительных занятий нет, необходимо провести 1-2 занятия для тех, кто собирается участвовать в олимпиаде, конкурсе: ознакомить с целями, регламентом проведения, с примерами заданий.

Очному туру может предшествовать проведение заочной формы.

Преимущества заочного тура:

1) стимулирование учащихся к самостоятельной работе, чтению популярной литературы, предоставление возможности выйти за рамки учебника, расширить кругозор;

2) возможность решать задания в удобное время и в менее жесткие, чем на очном туре, временные рамки;

3) расширение разнообразия форм организации деятельности – доклады, рефераты, проведение экспериментов.

Число заданий в школьном туре может быть больше, чем на других этапах (более шести). Уровень сложности заданий в школьном этапе должен быть доступен для большинства ребят, но задания должны отличаться от контрольной работы необычностью постановки вопроса, носить занимательный характер, для решений предполагается применение нестандартных приемов.

Основная стадия. Школьный этап проводится после уроков. Школьники садятся так, чтобы вместе не сидели ребята из одного класса. На теоретический тур отводится не более 4 астрономических часов.

Центральная методическая комиссия рекомендует проводить в школьном этапе экспериментальный тур. Если это невозможно, то в комплект заданий нужно включать задачу, требующую мысленного эксперимента.

Призеры и победители школьного этапа определяются по результатам, сведенным в ранжированные таблицы по параллелям (по мере убывания количества баллов). Участники, набравшие менее половины от максимального количества баллов, не могут являться победителями и призерами.

Олимпиады, конкурсы, общественные инициативы по предмету – это интеллектуальный форум, а не спортивное соревнование, поэтому допускается несколько первых, вторых и третьих мест.

Заключительная стадия. С целью повышения эффективности школьного тура целесообразно провести разбор заданий, решений и анализ допущенных ошибок и неточностей. Учитель составляет отчет, к которому прилагает: списки учащихся, отобранных на муниципальный этап; сводные ведомости результатов по каждому классу; условия, решения и система оценивания задач, по которым проводился школьный этап.

Другой подход к основным этапам организации и проведения конкурсного меро­приятия:

1 этап - создание инициативной группы, определение уровня и тема­тической направленности конкурс­ного мероприятия, определение его организаторов;

2 этап - разработка положения о конкурсном мероприятии;

3 этап - рассылка положения предполагаемым участникам кон­курсного мероприятия;

4 этап - организация и прове­дение организационных и методи­ческих мероприятий (собраний, кон­сультаций, мастер-классов и т. д.) для педагогов - будущих участни­ков конкурсного мероприятия;

5 этап - сбор заявок на учас­тие в конкурсном мероприятии;

6 этап - составление плана про­ведения конкурсного мероприятия (графика просмотра или прослуши­вания, плана конкурсной выставки и т. д.), формирование состава жюри;

7 этап - организация контактов с участниками конкурса и решение организационных вопросов;

8 этап - организация и прове­дение основных конкурсных мероп­риятий (просмотров, прослушива­ний, выставочных показов, состяза­тельных мероприятий и др.);

9 этап - подведение итогов конкурса, определение победите­лей конкурсного мероприятия;

10 этап - организация и проведе­ние итоговых мероприятий (гала-кон­цертов, показательных выступлений и т. д.), награждение победителей;

11 этап - организация и прове­дение методических мероприятий для педагогов - участников конкурс­ного мероприятия (анализ итогов конкурсного мероприятия).

2. Виды конкурсных заданий и технология их организаций

1. Спортивные (соревнование, турпоход, военно-спортивная игра…)

2. Художественные (творческий конкурс, концерт, художественная выставка, игровая программа…)

3. Трудовые (помощь библиотеке, конкурс на лучший игровой уголок, созданный своими руками, трудовой десант…)

4. Интеллектуально-познавательные (викторина, познавательная игра, турнир знатоков…)

5. Организаторские (митинг, сбор, акция…)

Любое воспитательное мероприятие, как и любой другой вид человеческой деятельности, имеет форму, содержание и название.

Умение видеть в каждом мероприятии его форму и содержание – это определённый показатель методической грамотности.

На сегодняшний день существует несколько десятков форм работы с детьми, а всё многообразие мероприятий есть результат наполнения этих форм разным содержанием с последующим придумыванием новых названий.

Для успешного «придумывания» нового мероприятия необходимо:

− знать существующие формы;

− уметь наполнить эти формы каждый раз нужным содержанием;

− уметь придумать полученному результату привлекательное и точное название

Все мероприятия одной формы организуются по одной технологии, по одному алгоритму. Владение двумя десятками организационных алгоритмов и технологий «придумывания» – это всё, что требуется от педагога для проведения воспитательных мероприятий.

Организация любого конкурса начинается с принятия решения о необходимости соревнования в том или ином виде деятельности. Далее, до того, как участники узнают о конкурсе, организатор должен:

− придумать конкурсу яркое название;

− сформулировать конкурсные задания

− разработать условия и критерии конкурса

Количество заданий в программе зависит от вида конкурсной деятельности (в конкурсе рисунков задание одно, в конкурсе юных туристов заданий может быть и 10). Задания должны соответствовать идее конкурсной программы (в чём соревнуемся) и возрасту участников, оно должно быть чётко и понятно сформулировано.

В зависимости от содержания конкурсных программ в условия могут входить или не входить следующие пункты:

− время на подготовку конкурсного задания;

− срок предварительной демонстрации предварительного результата;

− размеры конечного продукта (в сантиметрах, в минутах, в страницах…)

− возможность получения помощи со стороны взрослых или сверстников;

− возможность использования заготовок, трафаретов, чужих идей;

− перечень разрешённых и неразрешённых материалов, приспособлений, инструментов.

3. Методические рекомендации

1. Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:

• наблюдения в ходе уроков;
• организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;
• оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2. Создаём творческую группу, команду учащихся, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;
• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3. Планируем работу.

• при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;
• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
• основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.

4. Расширяем кругозор.

• читаем книги, журналы;
• работаем в Интернете;
• общаемся дистанционно;
• участвуем в интенсивных школах и т.д.

5. Работаем руками.

• развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.

В начале учебного года в каждой группе выявляются ребята, которые хотели бы участвовать в олимпиадах, конкурсах. С этими ребятами начинается подготовительная работа.

До учащихся нужно довести систему, показать, что их ждет в случае победы, разбудить в ученике честолюбие, но не гордыню. Ученики, способные решать олимпиадные, конкурсные задачи, зачастую обладают завышенным самомнением. Таких ребят привлекают для помощи отстающих.

Для начала одаренным ребятам предлагается для чтения интересная научно-популярная литература. Организационно-методическая работа учителя-наставника.

Для подготовки ребят учитель-наставник подбирает задания и составляет план работы; определяет тематику каждого занятия. Для этого необходимо иметь материалы олимпиад, конкурсов, общественных инициатив различного уровня прошлых лет, вузовские учебники и учебники для углубленного изучения предмета, специализированную литературу.

Учитель готовит задания первого (школьного) этапа. Задачи обсуждаются на школьных и городских методических объединениях. Постепенно у учителя накапливается картотека заданий.

Важная часть работы – это выработка системы оценивания. Основа здесь – поэлементный анализ. С выбором элементов оценивания возникают сложности, так как задания носят творческий характер и путей получения ответов может быть несколько. Система оценок должна быть гибкой и сводящей к минимуму субъективность проверки.

После проведения школьного этапа учитель разбирает с ребятами задания и ошибки, допущенные каждым.

Предметные олимпиады, конкурсы, общественные инициативы не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают учащимся формировать свой творческий мир. С помощью олимпиад, конкурсов, общественных инициатив учащиеся могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут «зажечь путеводную звезду» и привести к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.

Список литературы

1. Козлов П. Т. Рекомендации по подготовке учащихся к предметным олимпиадам [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://krasnovka.schools.by/pages/ rekomendatsii-po-podgotovke-uchaschihsja-k-predmetnym-olimpiadam.
2. 8 принципов подготовки к Всероссийской олимпиаде [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://mel.fm/blog/foksford-foksford/13650-8-printsipov-podgotovki-k-vserossyskoy-olimpiade-pobeda-v-ney-stoit-togo.

Контрольные вопросы для самопроверки

1. Назовите основные стадии подготовки олимпиад / конкурсов.
2. Каковы преимущества заочного тура олимпиад / конкурсов?
3. Перечислите виды конкурсных заданий олимпиад / конкурсов.
4. Что необходимо знать и уметь для успешного «придумывания» нового мероприятия?
5. Что должен сделать организатор до того, как участники узнают о конкурсе?
6. От чего зависит количество заданий в программе конкурса?