Тема 4.2. Современные тенденции развития детского олимпиадного / конкурсного движения

Вопрос 1. Современные образовательные тенденции

В докладе Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 году сказано: «Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников…» Многие школы ориентируются на такую модель образования, когда в центре внимания стоит выполнение учебной программы или внедрение новых методов и технологий. Но в подобной ситуации ученик является лишь объектом процесса обучения и после окончания школы в реальной жизни готов играть только роль исполнителя.

Однако современное общество требует от человека, чтобы он был не просто исполнителем, а человеком, способным самостоятельно образовываться в течение всей жизни, готового к принятию решений, способного нормально «функционировать в сложном и требовательном обществе». Чем выше уровень образованности, тем выше профессиональная и социальная мобильность.

Модернизация педагогического образования сегодня нацелена на реализацию потребности общества в высококвалифицированных специалистах, готовых к инновационной деятельности, способных оперативно и гибко реагировать на вызовы современной действительности и ее динамичные изменения, прогнозировать и работать с опережением на будущее, находить решения в ситуациях неопределенности, творчески проявлять себя в профессии. Для решения этих задач профессионально-педагогическая подготовка сегодня должна ориентироваться на потребности и индивидуальные особенности учащихся.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Лучшей формой работы для достижения поставленных задач является олимпиадное движение. Хотя история проведения педагогических олимпиад относительно невелика, масштабность охвата, востребованность, массовый характер, накопленный опыт, привели к трансформации их в новую форму организации образования, появлению специального термина – «олимпиадное движение», которое включает в себя все компоненты процесса разработки, организации, проведения, подготовки и работы с учащимися в ходе ее.

Сегодня данное понятие используется в широком смысловом контексте. А.И. Попов, рассматривая олимпиадное движение как форму организации обучения в вузе, дает такое определение: «Олимпиадное движение – это комбинированная форма организации обучения в вузе, определяющая характер согласованной деятельности всех участников образовательного процесса в основных взаимосвязанных компонентах (олимпиадах, обеспечивающих инициацию интеллектуальной активности; занятиях в олимпиадной микрогруппе; самообразовании в единой олимпиадной информационной сети; олимпиадах как модели деятельности в условиях неопределенности и конкурентной борьбы), и обеспечивающая появление нового свойства образовательной системы (которое не было присуще его составляющим) – более эффективное формирование творческих компетенций». С точки зрения Н.П. Пучкова «Олимпиадное движение (как форма организации обучения) – активная творческая созидательная деятельность всех участников образовательного процесса (преподавателей и учащихся) на основе интеграции коллективной и соревновательной деятельности, направленная на достижение целей обучения (основной образовательной цели – подготовке конкурентоспособного специалиста, обладающего высоким уровнем готовности к творчеству». В процессе проведения олимпиады создается особая «олимпиадная креативная среда». По мнению Н.П. Пучкова «Олимпиадная креативная среда (в вузе) – совокупность участников образовательного процесса, строящих свою деятельность в условиях интеграции обучения в команде и обучения в соревновании и нацеленности на достижение творческих, созидательных результатов». Предназначением олимпиадной образовательной среды является «создание условий, благоприятствующих как развитию креативности обучающихся, так и профессиональных компетенций». Термин и феномен «олимпиадное движение» рассматривается авторами как компонент учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, олимпиадное движение «встроено» в процесс традиционной профессиональной подготовки. Положительной стороной олимпиады, как формы педагогического образования, по нашему мнению, является возможность оперативно отзываться на запросы и проблемы профессиональной подготовки, новые тенденции, события, значимые для сферы образования, отражать объективные процессы развития педагогической науки.

Главным образом, стоит отметить огромную роль интеллектуальных конкурсов в становлении личности ребенка, развитии целеустремленности, трудолюбия и ответственности.

Новейшая  история олимпиад в Российской Федерации берет свое начало в 2007 году, когда Российским Союзом ректоров был образован Российский совет олимпиад школьников (РСОШ). Председателем РСОШ является Президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова, академик Виктор Антонович Садовничий.

Вопрос 2. Виды олимпиад в Российской Федерации и предоставляемые ими льготы

Все олимпиады, проходящие в РФ, на сегодняшний день делятся на несколько видов:

• Международные олимпиады по общеобразовательным предметам школьников: Члены сборных команд России, участвовавшие в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам школьников, при поступлении в вузы/ссузы на специальности, соответствующие профилю предмета международной олимпиады, принимаются без вступительных испытаний.
• Всероссийская олимпиада школьников: Победители и призеры заключительного этапа Олимпиады принимаются без вступительных испытаний в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования и в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по направлениям подготовки (специальностям), соответствующим профилю Олимпиады.

Преимущества для победителей:

• В аттестат по общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады, выставляется отметка "отлично";
• Победители и призеры получают диплом государственного образца, в котором указано название олимпиады по предмету. Его следует предъявить в вуз при подаче документов для подтверждения своих льгот;
• При поступлении в вуз/ссуз на специальность не по профилю олимпиады, результат олимпиады засчитывается как 100 баллов по предмету, соответствующему профилю олимпиады;
• Результаты победителей и призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников являются бессрочными.

*Примечание: Результаты победителей и призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников являются бессрочными.

• Олимпиады школьников: В школе итоговая аттестация для победителей и призеров олимпиад проходит на общих основаниях. По решению вуза/ссуза победители и призеры олимпиад школьников при поступлении имеют право на получение одной из следующих льгот:
• быть зачисленными без вступительных испытаний на специальности, соответствующие профилю олимпиады;
• быть приравненными к лицам, набравшим 100 баллов по ЕГЭ по предмету, соответствующему профилю олимпиады;
• быть приравненными к лицам, успешно прошедшим дополнительные вступительные испытания профильной (при поступлении в вузы), творческой и (или) профессиональной направленности по предмету, соответствующему профилю олимпиады, в порядке, определяемом приемной комиссией.

*Примечание: Льготы действуют в течение 1 года с момента утверждения списков победителей и призеров олимпиад школьников.

• Олимпийские, паралимпийские и сурдлимпийские игры:
• Чемпионы и призеры Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских игр при поступлении в вузы/ссузы на соответствующие профильные специальности в области физической культуры и спорта принимаются без вступительных испытаний.
• Лица, имеющие право быть зачисленными в вуз без вступительных испытаний,  при подаче заявления о приеме представляют оригиналы документов, удостоверяющих личность, гражданство, документа государственного образца об образовании, диплома победителя или призера соответствующей олимпиады.
• Основные документы, регламентирующие проведение олимпиад:
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2013 г. N 1252 "Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников"
  • Приказ №243-осн "О порядке проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году"
  • Приказ №1002 от 14.10.2019 "О проведении  муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году"
  • Приказ №1012 от 21.10.2019 "Об утверждении количества баллов по общеобразовательным предметам, необходимого для участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году"

Вопрос 3. Роль предметных олимпиад / конкурсов в образовании и науке

Олимпиады, конкурсы, общественные инициативы способствуют привлечению большего числа школьников к серьезному изучению предмета и содействуют повышению уровня преподавания определенного предмета в школе. Подготовка к ним часто является основой различных внеурочных занятий: кружков, лекториев, факультативов, предметных конференций. Их задания помогают выявить не только наиболее одаренных учеников, но и людей, умеющих решать нестандартные задачи.

Важно, что победители и призеры разных этапов олимпиад, конкурсов имеют льготы при поступлении в вузы. Таким образом, они являются реальной альтернативой ЕГЭ.

Олимпиады, конкурсы и общественные инициативы не только помогают выявить наиболее способных учащихся, но и стимулируют углубленное изучение предмета, служат развитию интереса к различным наукам. Кроме того, они способствуют пропаганде научных знаний, укреплению связи общеобразовательных учреждений с вузами и научно-исследовательскими институтами, созданию необходимых условий для поддержки одаренных детей, привлечению наиболее способных из них в ведущие вузы страны.

Организация предметных олимпиад, конкурсов, общественных инициатив осуществляется по принципу от простого к сложному.

Положение о Всероссийских олимпиадах, конкурсах школьников предусматривает четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.  Каждый этап состоит из нескольких туров: одного или двух теоретических и экспериментального.

Недостаточно просто разработать комплекты заданий. Конкурс любого уровня – это результат долгой, кропотливой работы многих людей, поэтому организации каждого этапа нужно уделять должное внимание.

Вопрос 4. Опыт организации и проведения олимпиад в ФГБОУ ВО АлтГПУ

Богатый опыт в сфере проведения олимпиад для школьников имеет Алтайский государственный педагогический университет. На базе ФГБОУ ВО АлтГПУ регулярно проводятся такие олимпиады как: «Первые открытия», «Открытая городская олимпиада младших школьников», «Педагогический старт», Межвузовской олимпиаде школьников «Первый успех» и другие. Многие из существующих олимпиад дают не только основу для личностного роста и приобретении опыта, но и существенные поощрения и льготы, в том числе при дальнейшем поступлении в высшие учебные заведения. Рассмотрим  подробнее  некоторых из олимпиад.

Уже с дошкольного возраста дети имеют возможность принимать участие в олимпиадах. Стартовой площадкой для юных чемпионов выступает открытый конкурс исследовательских проектов старшего дошкольного и младшего школьного возраста «Первые открытия». Целью данного конкурса является распространение в обществе конструктивной мотивации социально-экономической, педагогической и семейной поддержки детей с высоким внутренним потенциалом; развитию эффективной образовательной среды для выявления одаренности и способностей детей, сохранения их психологического здоровья, успешной социальной реализации и самопрезентации. В   основе   конкурса   заложены междисциплинарный   и   развивающий   подходы   в исследовании, направленные на формирование у детей целостной картины мира, развитие глобального мышления, способностей к постановке и решению проблем, к пониманию других людей  и самого себя. Кроме того, данный конкурс потенциально  расширяет  применение  способностей ребенка к решению в будущем различных житейских и научных задач и проблем.  В конкурсе могут принять участие дети старшего дошкольного и младшего школьного   возраста.   Исследовательские   проекты   (работы)   рассматриваются   жюри отдельно по каждой возрастной группе:  старшие дошкольники, младшие школьники.

Далее эстафету олимпиадного движения перенимает «Открытая городская олимпиада младших школьников». В начальной школе олимпиада занимает важное место в развитии школьника. Само слово «школьная олимпиада» - это многоступенчатая форма соревнования, которое имеет большое воспитательное и обучающее значение. Олимпиада выступает одной из форм организации внеклассной работы, позволяющей проявлять познавательный интерес у школьников к изучаемым в общеобразовательной школе предметам. На олимпиаде решаются задачи по созданию условий решения для развития логики мышления и творческой инициативы школьника, а также его дальнейшей самореализации. Олимпиада позволяет развить желание учащегося к самостоятельному изучению дополнительной литературы по данному предмету. «Открытая городская олимпиада младших школьников» имеет уже предметную направленность и главной целью является выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к углубленному изучению предметов. Олимпиада проходит в несколько этапов и требует от ребенка большой сосредоточенности и углубленной подготовки по ряду предметов школьной программы. 

С увеличением возраста участников олимпиад меняются и сами олимпиады. На смену олимпиадам для младших школьников приходят олимпиады, позволяющие ребенку определиться с будущей профессией и областью научного знания, закрепляя и формируя у ребенка устойчивый интерес к изучению дисциплин. В целях стимулирования и как вариант допрофессиональной подготовки старшеклассников к педагогической деятельности в течение  уже нескольких лет институтом психологии и педагогики ФГБОУ ВО АлтГПУ проводится краевой конкурс для школьников «Педагогический старт». Главная миссия данного конкурса – повышение интереса абитуриентов к педагогической деятельности и формирование кадрового потенциала для психолого-педагогической деятельности. Оргкомитетом на основании решений жюри подводятся итоги Конкурса и определяются призеры и победители. Устанавливается один победитель (1 место) и два призера (соответственно 2 и 3 места) на каждые 20 участников конкурса. В случае одинакового количества баллов у участников конкурса наградные документы выдаются обоим участникам.

Победители и призеры Конкурса определяются на основании результатов, которые заносятся членами жюри в итоговый протокол, а так же награждаются дипломами, а участники - сертификатами. Победители и участники конкурса имеют право на получение дополнительных баллов за индивидуальные достижения при поступлении в институт психологии и педагогики АлтГПУ.

Другие институты и факультеты нашего университета так же имеют свои «аналоги» данного конкурса: «Педагогический старт», проводимый институтом психологии и педагогики,  «Школа словесности» - проводимая филологическим факультетом, «Школа будущего учителя» - институтом физико-математического образования, «Школа юного историка» -  историческим факультетом и другие. Основной целью данных олимпиад является повышение интереса абитуриентов к педагогической деятельности и формирование кадрового потенциала для психолого-педагогической деятельности. Каждый факультет проводит свои собственные олимпиады для школьников, позволяя участникам набирать дополнительные баллы, которые можно использовать при поступлении на избранный факультет или институт. Данные олимпиады проводятся университетом не впервые и демонстрируют высокие результаты.

Для наибольшего включения обучающихся в олимпиадное движение, их мотивации и отбора наиболее ориентированных и проявивших себя для последующего участия в олимпиадах различного уровня, проводится Неделя педагогики, в организации которой и подготовке команд наряду с преподавателями участвуют опытные студенты-конкурсанты. Они выступают в качестве разработчиков, ведущих и членов жюри конкурсов. Участники-победители прошедших олимпиад выступают в роли наставников и консультантов и в ходе подготовки команд к участию в олимпиадах. Считаем, что опыт студентов, принимавших участие в олимпиадах, весьма ценен для новичков, поэтому работа преподавателей нацелена на их максимальное привлечение и создание новых перспектив для профессионального развития в новом статусе и при выполнении новых функций. Важным направлением подготовки, участия в олимпиадах и профессионально-педагогического образования является рефлексия всех этапов и каждого конкурса.

Отдельным примером среди олимпиад для учащихся 9-11 классов можно считать межвузовскую олимпиаду школьников «Первый успех». Межвузовская олимпиада школьников «Первый успех» входит в Перечень олимпиад школьников, утверждаемый Минобрнауки России.

Победителям и призерам олимпиады могут быть предоставлены следующие особые права при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета:

1) прием без вступительных испытаний на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим профилю олимпиады школьников;

2) быть приравненными к лицам, набравшим максимальное количество баллов ЕГЭ по общеобразовательному предмету, соответствующему профилю олимпиады школьников (далее - право на 100 баллов).

Особые права, указанные выше, предоставляются победителям и призерам олимпиад школьников при наличии у них результатов ЕГЭ не ниже 75 баллов.

Таким образом, олимпиадное движение имеет особое значение в жизни ребенка, позволяя ему развиваться интеллектуально, творчески, обретать новый опыт, самоопределиться с выбором профессии и даже получить необходимые льготы для поступления в высшее учебное заведение. Однако, подготовка и участие в олимпиадах требует огромного количества сил и времени для подготовки, а главное – педагогической поддержки. О роли учителя и его возможностях поддержки ребенка и пойдет речь далее.

Вопрос 5. Методика организации предметных олимпиад и конкурсов

Учителю, чтобы подготовить учащихся к олимпиадам, надо начинать работу с 1 класса во время обучения грамоте.

Особое внимание уделено дидактическим играм, направленные на овладение ребёнком основами грамоты, фонетического слуха.

При подготовке к олимпиаде учитель дает простые решаемые логические задания, постепенно усложняя их.

Для эффективности проведения олимпиады учитель может провести 2- 3 занятия с детьми по предлагаемому предмету, где рассматриваются всевозможные занимательные задания и задачи, при этом предлагаются необычные ходы их решений.

Преподаватель проводит олимпиаду исходя из интеллектуальных способностей каждого ученика. Он организует фронтальную, групповую и индивидуальную работу.

Обязательным этапом на занятиях является рефлексия, когда ученик совместно с учителем определяет степень трудности задания.

При проверке выполнения заданий фиксируется не только правильность выполнения самого упражнения, но и оценки способности школьника выявлять и адекватно оценивать свои знания и умения.

Сама олимпиада должна быть массовой, чтобы вызвать интерес самих школьников к предлагаемым вопросам.

Итоги олимпиады фиксируются в мониторинге. При этом учитель поощряет учащихся, которые успешно справились с заданиями. Подводя итоги он стремится отметить даже самые незначительные успехи каждого ученика, предлагая учащемуся поверить в свои силы и возможности.

Сама олимпиада необходима в начальной школе, так как нельзя ограничивать детей только рамками школьной программы. Надо раскрепостить мышление ученика, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа. Олимпиада помогает ученикам сделать первые открытия в своей жизни, даёт возможность развивать творческую инициативу, развивает интерес к науке. Поэтому здесь важна целенаправленность и постепенность.

Подготовка команды для участи в любом мероприятии сложный педагогический процесс, требующий больших временных затрат, а также усердной работы все участников команды. Однако организаторская работа ложится на плечи учителя, в связи с этим возникает логичный вопрос об облегчении этой работы, а также оптимизации человеческих ресурсов. С этой целью весь процесс можно условно разбить на этапы:

• Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:

• наблюдения в ходе уроков;

• организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;

• оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

• Создаём творческую группу, команду учащихся, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;

• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

• Планируем работу.

• при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;

• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;

• основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.

• Расширяем кругозор.

• читаем книги, журналы;

• работаем в Интернете;

• общаемся дистанционно;

• участвуем в интенсивных школах и т.д.

• Работаем руками.

• развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.

Вопрос 6. Роль родителя

Невозможно переоценить роль родителя в современной педагогической практике, ведь именно родитель оказывает существенное влияние на уровень подготовки ребенка, на его эмоциональное состояние, настрой и желание заниматься выбранным делом на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста. Ребенок от природы стремится к новым знаниям. Семья, как первый социальный институт в жизни ребенка, может помочь ребенку найти вектор своего развития, как личностного, так и интеллектуального. В младшем школьном возрасте ребенок особенно нуждается в помощи и поддержке при поиске необходимой информации, позволяющей ему приобщиться к отраслям научных знаний, определить направленность своих интересов для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

Умение нестандартно мыслить, развиваемое в ходе участия в различного рода олимпиадах, помогает уже в детстве  определить ребенку свою роль в обществе и занять достойное место в этом мире. Родителям, зачастую не имеющим педагогического образования, несмотря на понимание всей ситуации и имеющийся личный жизненный опыт, нередко бывает не под силу оказать своим детям необходимую им поддержку.

Психологическая поддержка - это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка.  Поддерживать ребенка - значит верить в него. Взрослые имеют немало возможностей,  чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий.

Другой путь - научить ребенка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты сможешь это сделать». Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражение лица.

Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо учитывать индивидуальные особенности своего ребенка, помочь ему выбрать  наиболее оптимальную тактику подготовки к олимпиаде. Так же помогите отрегулировать режим дня, режим сна, режим питания, организовать условия для самоподготовки.

В период повышенной интеллектуальной нагрузки ребенку нужен хороший отдых:

прогулки на свежем воздухе, чередование умственной деятельности с двигательной активностью, полноценный сон. Установлено, что одна бессонная ночь снижает интенсивность работы мозга на 9%.

Питание должно быть сбалансированным, но привычным, особенно в этот период, т.к.

реакция организма в момент психоэмоционального напряжения может быть непредсказуемой. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

Проявите чуть больше, чем обычно, внимания к ребенку. Относитесь, спокойнее к его

нервозности в этот период. Чтобы снять тревожность ребенка, не увлекайтесь успокоительными лекарственными средствами. Лучше предложить крепкий чай с лимоном, немного шоколада и банан, в котором содержатся вещества, действующие успокаивающе на организм.

Откажитесь на этот период от упреков в адрес ребенка, исключите все конфликтные

вопросы, поддерживайте его веру в собственные силы. Ваш ребенок индивидуален, не похож на других и для Вас самый лучший в мире. Сейчас самый подходящий момент,  чтобы еще раз дать понять ему это!

Психологи подчеркивают, что детям свойственно «настраиваться» на эмоциональную  волну своих родителей. Они копируют не только поступки, но и чувства. Поэтому постарайтесь строже контролировать не только слова, но и свои эмоциональные  «всплески». Иногда разногласия в семье порождают стрессовое состояние ребенка.  

Постарайтесь быть терпеливыми друг к другу, сохранять мир и согласие в семье.

Создайте позитивное настроение Вашему ребенку в период подготовки к олимпиаде.

Позитивный настрой – это источник «добрых» эмоций и творческой энергии. Создайте психологическую установку на успех. Чаще в общении с ребенком, используйте выражения: «У тебя все получится», «Я верю в тебя».

Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи. Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что понимаете его переживания. Не повышайте тревожность ребенка накануне олимпиады - это может отрицательно сказаться на результате.

Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Накануне олимпиады обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

Посоветуйте детям во время олимпиады обратить внимание на следующее:

• пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;

• внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл

• если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.

И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.

На основе всего вышеизложенного нами были сформулированы основные рекомендации для родителей по оказанию поддержки и помощи детям, вовлеченным в олимпиадную деятельность.

Вопрос 7. Рекомендации родителям

• Создайте для ребенка комфортную среду – любая деятельность более продуктивна в комфортных условиях труда.
• Подбадривайте ребенка, он нуждается в вашей поддержке – в любом возрасте ребенку важно одобрение родителей, в одном возрасте это даст дополнительную уверенность за счет положительного подкрепления, в другом за счет статуса которые начинает приобретать ребенок.
• С ребенком нужно работать – если вы хотите чтобы ваш ребенок достиг высоких результатов, то с ним нужно заниматься. Находить в себе силы и ни в коем случае не отмахиваться от ребенка.
• Отдых перед олимпиадой не менее важен, чем усердная подготовка. Ребенок, как и любой человек не может длительное время находиться в состоянии сильного интеллектуального напряжения. Во время отдыха происходит запоминание изученного материала, его глубокое осмысление и закрепление. Кроме того, отдых необходим для возобновления дальнейшей подготовки ребенка.
• Олимпиада/конкурс это всегда испытание – его легче преодолевать с близким человеком, это снижает уровень стресса. Поэтому на олимпиаде постарайтесь донести до ребенка, что вы рядом, вы его поддерживаете и одобряете его стремление к победе.
• Стресс родителя напрямую воздействует на ребенка. Старайтесь сдерживать свои эмоции, не демонстрируйте своего волнения, в противном случае может произойти «эффект заражения» и ребенок тоже начнет волноваться, что, конечно же, может сказать на результатах олимпиады не самым лучшим образом.

            Вышеперечисленные рекомендации не ограничиваются данным перечнем, поддержка родителем своего ребенка многогранна и сложна. Однако, мы же затронули наиболее существенные аспекты, ошибки, которые встречаются чаще всего и с которыми мы способны справиться собственными силами. Многое зависит от индивидуальных особенностей ребенка, которые лучше всего известны, конечно же, родителю.

Вопросы для самоконтроля

1. Кто был инициатор зарождения РСОШ в России, в каком году оно было создано?

2. Каковы основные функции олимпиады?

3. Перечислите основные виды олимпиад?

4. Раскройте содержание понятий «Конкурс» и «Олимпиада». Чем они отличаются?

5. Какова роль родителей при подготовке ребенка к олимпиаде/конкурсу?

Список литературы

1. Прикaз Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 апреля 2014 г. N 267 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения олимпиад школьников"

2. Павлова О.А. Образовательный потенциал предметных олимпиад: на примере олимпиад по математике [Текст] / О.А. Павлова, А.В. Лыфенко // Начальная школа 2016. – №4. – С. 53-58.