Растим умного позитивного человека в семье

1. Выявляем наиболее подготовленных, одарённых и заинтересованных учащихся посредством:

• наблюдения в ходе уроков;
• организации исследовательской, кружковой работы и проведения других внеклассных мероприятий по предметам;
• оценки способностей учащихся и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2. Создаём творческую группу, команду учащихся, которая позволяет:

• реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия, психологическую подготовку новых участников;
• уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3. Планируем работу.

• при планировании работы с группой учащихся избегаем формализма и излишней заорганизованности;
• оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
• предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
• основной формой работы на занятиях являются различные формы индивидуальной и парной работы.

4. Расширяем кругозор.

• читаем книги, журналы;
• работаем в Интернете;
• общаемся дистанционно;
• участвуем в интенсивных школах и т.д.

5. Работаем руками.

• развиваем умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т.д.

В начале учебного года в каждой группе выявляются ребята, которые хотели бы участвовать в олимпиадах, конкурсах. С этими ребятами начинается подготовительная работа.

До учащихся нужно довести систему, показать, что их ждет в случае победы, разбудить в ученике честолюбие, но не гордыню. Ученики, способные решать олимпиадные, конкурсные задачи, зачастую обладают завышенным самомнением. Таких ребят привлекают для помощи отстающих.

Для начала одаренным ребятам предлагается для чтения интересная научно-популярная литература. Организационно-методическая работа учителя-наставника.

Для подготовки ребят учитель-наставник подбирает задания и составляет план работы; определяет тематику каждого занятия. Для этого необходимо иметь материалы олимпиад, конкурсов, общественных инициатив различного уровня прошлых лет, вузовские учебники и учебники для углубленного изучения предмета, специализированную литературу.

Учитель готовит задания первого (школьного) этапа. Задачи обсуждаются на школьных и городских методических объединениях. Постепенно у учителя накапливается картотека заданий.

Важная часть работы – это выработка системы оценивания. Основа здесь – поэлементный анализ. С выбором элементов оценивания возникают сложности, так как задания носят творческий характер и путей получения ответов может быть несколько. Система оценок должна быть гибкой и сводящей к минимуму субъективность проверки.

После проведения школьного этапа учитель разбирает с ребятами задания и ошибки, допущенные каждым.

Предметные олимпиады, конкурсы, общественные инициативы не только поддерживают и развивают интерес к предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают учащимся формировать свой творческий мир. С помощью олимпиад, конкурсов, общественных инициатив учащиеся могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у себя, но и сравнить свой уровень с другими. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника могут «зажечь путеводную звезду» и привести к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.