Раннее развитие детей в возрасте до 3-х лет

К году заканчивается младенческий возраст, ребенок хочет активно действовать с предметами, в том числе с изобразительным материалом. Первопричиной интереса к материалу может быть пример взрослого. Постепенно интерес ребенка смещается на материал, т. е. возникает познавательный интерес собственно к материалу: «Что это такое? Что с этим можно делать?». Первые действия ребенка с изобразительным материалом - одно из частных про явлений предметной деятельности и носят манипулятивный характер. Задача взрослых - дать возможность малышу опробовать материал так, как он хочет, пойти навстречу его желаниям (исключая действия, опасные для здоровья. Взрослым необходимо научиться делать не за ребенка, не для него, а вместе с ним и доверять ему то, что он может и хочет делать сам. Эмоциональное общение, одобрительная поддержка намерений ребенка – начало развития специфических общественно направленных мотивов деятельности - стремления выполнить изображение для других людей, получить их одобрение. Закладываются первые элементы зрительно двигательной координации, так важной в изобразительной деятельности. К полутора годам движения от простых штрихов «туда-сюда» становятся более уверенные, ритмичные, появляются более ритмичные ломаные, прямые линии, «мотки». Малыши осваивают вращательные движения, сначала удлиненные, потом круглые; передвигая руку по листу, получают спирали..

Во втором полугодии 2-го года жизни отдельные линии приобретают более разнообразный характер: закругляются, ломаются под углом, появляются зигзаги, перекрещенные, замкнутые, округлые линии. Неотрывное повторение однородных движений служит для получения пятна, выделяющегося на фоне листа. Это период каракуль. Образа в этих каракулях пока нет. Это доизобразительный период в деятельности. Задача педагога - помочь малышу увидеть образ. Первые ассоциации возникают по цвету, форме, массе, ритму или траектории движений и т.п. Объективного сходства каракулей с называемым предметом нет или оно очень отдаленное, угадывается какой-то признак. Ассоциативный образ еще очень неустойчив, одну и ту же линию, штрих, пятно малыш может называть по-разному.

Более подробно с этапами становления изобразительной деятельности можно в файле «Методические материалы»