Психолого-педагогическое сопровождение одаренных и талантливых детей и молодежи в образовании

Обобщение мнений работников различных образовательных организаций региона, сложившихся на основе реальной практической деятельности, позволяет определить ряд принципов «от практиков», важных для эффективного сопровождения одаренных детей:

1) обучение детей на всех уровнях должно быть проблемным;

2) ребенок должен делать ошибки; только в этом случае, он учится их исправлять, преодолевать трудности, проявлять волевые качества, развивать эмоционально-волевую и деятельностную саморегуляцию;

3) консультирование и обучение родителей одаренных детей по вопросам взаимодействия с ними также, должно носить проблемный характер;

4) помощь одаренным детям должна осуществляться не только в сфере их интересов и феномена одаренности, но и в сфере социальной адаптации и социальной самопрезентации в детских группах и школьных коллективах.

Также, благодаря анализу мнений педагогов-практиков из городских и сельских районов, выявлен ряд проблем образовательной системы, препятствующих эффективному сопровождению и развитию одаренности и способностей детей:

- не достаточно часто используются в школах ускоренная, обогащенная и углубленная формы обучения одаренных и высокомотивированных детей. Это может быть связано со сложностями документального оформления таких форм обучения; с неосведомленностью родителей о данных формах; с некомпетентностью самих педагогов и воспитателей в отношении  принципов осуществления таких форм обучения;  

- неширокое вовлечение детей и учащихся при организации профильных смен во время каникул не позволяет большинству детей проявить свой потенциал;

-  недостаточно компетентными являются взрослые, сопровождающие одаренных детей, в вопросах разработки индивидуальных маршрутов их обучения, развития, воспитания, социальной самопрезентации и самореализации;

- для развития общей одаренности, шире должны использоваться современные информационно-цифровые ресурсы технопарка, робототехники;

- недостаточное внимание к одаренным в предметных сферах детям со стороны учителей-предметников, что препятствует формированию у детей положительной мотивации к определенному предмету, тормозит развитие способностей;

- недостаточное моральное и материальное стимулирование педагогов, работающих с одаренными детьми, редкая моральная и материальная поддержка одаренных детей спонсорами.